The relationship between the curricular regulatory frameworks of basic and secondary education in Colombia and learning management practices
DOI:
https://doi.org/10.66707/h0netr87Keywords:
regulatory frameworks, guiding curriculum, progression, student learning, assessmentAbstract
The study aimed to describe the relation between the use of curricular regulators and the learning management practices implemented by teachers and students at Colegio Eduardo Santos IED, Bogotá, D.C. The study adopted a qualitative approach within a historical-interpretive framework. Documentary analysis was employed to identify curricular regulators, supplemented by structured interviews with teachers and focus group discussions with students. Additionally, the validity of the research instruments was determined through expert judgment. A tailored analytical model, implemented using Python, was employed to ensure a rigorous and systematic process of data categorization, effective pattern detection, and comprehensive triangulation of findings. The findings highlight the identification of 52 regulatory documents currently in force that shape and govern the curriculum for primary and secondary education in Colombia. Teachers reported a greater reliance on the Basic Competency Standards (EBC) and the Basic Learning Rights (DBA); however, they also acknowledged existing tensions, limited articulation among these frameworks, and constraints in their implementation. From a student-centered perspective, the strategies most closely associated with the learning process included direct teacher explanation, group work, practical activities, workshops or learning guides, and reading activities.
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