La mediación pedagógica como eje transformador de la lectura crítica: desafíos para las prácticas didácticas en educación media

Resumen

La consolidación de un pensamiento crítico en la educación media representa uno de los desafíos más complejos de la didáctica contemporánea, especialmente ante la saturación informativa de la sociedad actual. El presente ensayo propone una reflexión profunda sobre la incidencia de la mediación pedagógica en el fortalecimiento de las competencias lectoras, analizando la transición necesaria desde una decodificación mecánica hacia una interpretación analítica y situada. A partir de una arquitectura teórica que integra, principalmente, los postulados de Cassany, Solé, Freire, Zabala y Perrenoud, se examina cómo la intervención intencionada del docente actúa como el andamiaje esencial para que el estudiante deconstruya discursos e identifique sesgos ideológicos. El análisis revela que, a pesar del reconocimiento formal de la lectura crítica, persisten inercias tradicionales que limitan la agencia del alumnado. Finalmente, se concluye que resignificar la mediación docente es la vía fundamental para transformar el aula en un escenario de diálogo, argumentación y construcción colectiva de conocimiento.