Relación entre los reguladores curriculares de la educación básica y media en Colombia y las prácticas para la gestión de aprendizajes
DOI:
https://doi.org/10.66707/h0netr87Palabras clave:
reguladores, referentes, progresión, aprendizajes, evaluaciónResumen
El estudio se propuso describir la relación entre el uso de los reguladores curriculares y las prácticas de gestión de los aprendizajes implementadas por docentes y estudiantes del Colegio Eduardo Santos IED, Bogotá D.C. Se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque histórico-interpretativo, se empleó el análisis documental para identificar los reguladores curriculares, además de entrevistas estructuradas a docentes y entrevistas focalizadas a estudiantes, así mismo, se estableció la validez de los instrumentos a partir del juicio de expertos; el análisis de la información se realizó con un modelo propio apoyado en Python orientado a la categorización, la detección de patrones y la triangulación de datos. Entre los principales resultados, se identificaron 52 documentos vigentes que regulan el currículo para la educación básica y media para Colombia. Por su parte, los docentes señalaron un mayor uso de los EBC y los DBA, aunque reconocieron tensiones, escasa articulación y limitaciones en su implementación asociadas a la falta de formación, tiempo, recursos y coherencia entre los referentes; desde la perspectiva estudiantil, las estrategias más relacionadas con la progresión y conexiones entre las asignaturas fueron la explicación directa del docente, el trabajo en grupo, las actividades prácticas, los talleres o guías y el uso de lecturas. Así mismo, se evidenció que la percepción de la progresión y conexión entre asignaturas depende de la claridad de las estrategias, el apoyo pedagógico y la evaluación, destacándose la relación entre las asignaturas de matemáticas y física.
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